Estas reflexiones, son producto de mis ratos de ocio y de las lecturas de cada uno de los textos analizados con los participantes de postgrado, de los cuales se han valorado las conclusiones, acciones y procesos de trabajo investigativo. . ¿Para quién y para qué reflexiono? Los textos sobre investigación son útiles para los alumnos y los profesores.

OBSTACULO - PROBLEMA La idea EN SUS INICIOS es una cualidad emocional de una situación (Dewey citado por Kerlinger 2001). Es el primer paso de la investigación. En esta etapa, se debe sacar a la luz pública una idea expresada en forma de problema, responsable y razonablemente entendible. El investigador (a) desde su inicio, debe convivir con ella, pensar en ella, luchar con ella, vivir para y con ella. Debe amarla a fin de dar a conocer a la comunidad científica que existe una situación problemática La problemática está basada en la idea inicial, es una dificultad presente en cada una de las fases de la investigación siendo la parte más importante del proceso.

TITULO: SURGE DE LA IDEA •Debe expresar la naturaleza universal del tema a investigar. •Indicar la disciplina donde está enmarcada la investigación •Permitir la clasificación de acuerdo a la línea de investigación •Ayudar a efectuar resúmenes y ubicar los trabajos con precisión.

TITULO: SURGE DE LA IDEA Las palabras que lo conforman deben seleccionarse cuidadosamente a fin de evitar confusiones innecesarias (lo ideal entre 10 y 15 palabras sin contextualización espacial Se presenta concretamente. Contiene sólo la (s) variable (s) en un contexto disciplinar-filosófico (cognitivo, axiológico, epistemológico Ejemplo de un titulo de Tesis Doctoral en proceso: HERMENEUTICA DEL DISCURSO PROFESORAL EN EL CONTEXTO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN SOCIAL (14 palabras).

CARACTERÍSTICAS DEL TITULO  Muy largos suelen ser confusos  Muy cortos son difusos  Seleccionar un título es un problema  Debe evitar ambigüedades  Destacar la relevancia del trabajo  Ser llamativo o estimulante para despertar interés del lector sobre el texto y contexto  Debe ser original no repetido  Debe tener cualidades expresivas.

I N El lector desea saber inmediatamente de T qué trata la investigación R ¿Cómo se O desarrolla y se D ¿Cuál es su presenta en el naturaleza U internacional, contexto institucional el C nacional, problema? C regional y local?. I O ¿Cuál es el propósito de la investigación? (se contempla en el objetivo general) N.

I ¿Cuáles son las bases N teóricas que sustentan T cada una de las variables R de la investigación? O D ¿Cómo está estructurada la U investigación? Es decir ¿Cuáles son los Capítulos, fases o partes C que los conforman? C I Estos aspectos están basados en la O actitud del investigador o investigadora, N no de los autores de las teorías utilizadas.

Planteamiento del Problema Es la parte del proyecto, donde se expone detalladamente la situación problemática, las características, los síntomas, las variables e indicadores Delimita el área temática dentro de la disciplina científica o línea de investigación correspondiente Enunciarlo de manera adecuada es una de las partes fundamentales del proceso. El principio orientador está centrado en el “conocer el problema”.

Planteamiento del Problema En el se contrastan la situación ideal establecida en las normas o documentos oficiales con la realidad investigada Referir las recomendaciones de organismos internacionales: UNESCO, OEA, OMS y nacionales: CNU, CNE, CONICIT, CENAMEC, COMISIONES PRESIDENCIALES respecto a la problemática estudiada.

C Planteamiento del Problema A P Señalar posibles causas, razones, síntomas o fundamentos que determinan I el problema central o nudo crítico T (legales, económicos, sociales, psicológicos, educativos, políticos) U Resumir enfoques utilizados por otros autores en el L tratamiento de la situación problemática. O Expresar el problema de manera que permita observar las relaciones entre las variables o eventos a estudiar I.

Planteamiento del Problema C Usted podrá orientarse efectuándose las A siguientes preguntas: P ¿Cuál o cuáles son las evidencias? ¿Cuáles son I los síntomas del problema? T ¿Cuál es la magnitud del fenómeno? U L ¿Qué está ocurriendo en la realidad? O ¿Desde cuándo se viene manifestando y cuál ha I sido su evolución?.
¿Dónde se encuentra localizado el problema? ¿Qué parte de la población o grupo de personas se encuentran vinculadas al desarrollo del problema? ¿Cómo está afectando la aparición del problema?

Formulación del problema: se refiere a la Interrogante principal considerando todas las variables utilizadas en el título- Se fundamenta en el título de la investigación. Plantear el problema en forma de pregunta tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, sin ambigüedades sin distorsionarlo. La pregunta general debe ser precisa, resume lo que habrá de ser la investigación aclarando y delimitando el área problema La formulación del problema puede ir acompañada por la sistematización del problema lo cual consiste en las preguntas que dan origen a los objetivos 14 específicos.

¿Cuáles son las competencias cognitivas requeridas en la formación de docentes investigadores ? ¿En que medida el dibujo proyectivo incide en la modificación de las conductas inadecuadas de los estudiantes? ¿De qué manera se podría incorporar el pensamiento crítico en el aprendizaje del inglés técnico en el ámbito de la ingeniería industrial? ¿Cómo desarrolla la creatividad en los estudiantes de educación superior la utilización de las tecnología de la información y la comunicación? 15

• Son los datos de comprobación por parte del investigador •Son logros sucesivos en un proceso continuo de la investigación •Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación. •Deben contener una sola acción evitando la inclusión de más de un verbo. “Determinar la incidencia de las estrategias administrativas sobre el rendimiento de las autoridades con el fin de establecer la correspondencia” Elaborar los objetivos es uno de los grandes conflictos que enfrenta el investigador 16

•En cada una de las fases deben ser controlados •No deben confundirse con los objetivos instruccionales •Los objetivos de la investigación son las metas que se persiguen para dar solución a un problema mediante la aplicación del método científico. Los objetivos instruccionales se formulan en torno al aprendizaje de los estudiantes. •Comprenden los resultados concretos de la investigación. •Deben ir centrados en la toma de decisiones y una teoría que permita generalizar para resolver problemas de la misma naturaleza •Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador, no dependen de él.

TIPOS DE OBJETIVOS General Específicos Consta de un conjunto Representan la operatividad de palabras que permiten sistemática del objetivo varias combinaciones general en la acción posibilitando la investigativa, propiciando el expresión del propósito cumplimiento de las de la investigación. expectativas originadas en las Responde la interrogante interrogantes y la que pretende indagar el sistematización del problema. investigador. Comprende A través de ellos, se desglosa la totalidad de las de manera concreta y variables contenidas en delimitada las acciones el título y la formulación necesarias para cumplir el objetivo general.

Objetivo General VERBO INFINITIVO + VARIABLES + OBJETO DE ESTUDIO Determinar la hermenéutica del discurso profesoral en el contexto cognitivo de los estudiantes de comunicación social Determinar = Fijar los términos de un evento o variable).

Objetivo General VERBO INFINITIVO + VARIABLES + OBJETO DE ESTUDIO Establecer la visión renovadora del supervisor educativo en correspondencia con la autoformación del docente de educación básica del Municipio Dabajuro del Estado Falcón Establecer = dejar demostrado y firme un principio, una idea, una teoría INVESTIGACIÓN EN PROCESO.

Objetivos Específicos FASE EXPLORATORIA: es el nivel más elemental de la investigación científica. Es una fase obligatoria en la indagación teórica y empírica. •Detectar: (descubrir la existencia de algo no evidente) •Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone) •Explorar: (registrar una cosa o evento) •Indagar: (averiguar acerca de algo) •Conocer: (percibir algún aspecto de un objeto en estudio) •Sondear: (hacer las primeras averiguaciones sobre algo) Sobre los principios, elementos, enunciados, particularidades o argumentos de la variable----------X--------- para elegir las alternativas de solución de problemas originados o en relación con ----Y----.

Objetivos Específicos FASE DESCRIPTICA: es la segunda fase o nivel de complejidad del pensamiento científico. Diagnosticar: (emitir un juicio sobre una situación u objeto) Examinar: (Profundizar en el estudio de alguna disciplina, evento) Definir: (Su finalidad en mencionar las cualidades o características preestablecidas de un fenómeno, grupo o persona ) Clasificar: (ordenar o agrupar por clase) Caracterizar: (Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una cosa de la otra) Comparar: (fijar la atención en dos objetos para describir sus semejanzas y diferencias) Analizar: (descomponer un todo en sus partes Describir: (Mencionar las cualidades o características preestablecidas de un individuo, grupo o fenómeno Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone) Sobre las relaciones, evidencias, pertinencia, partes, ideas, causas, efectos, veracidad, defectos.

Objetivos Específicos FASE EXPLICATIVA: tiene como propósito fundamental determinar el origen o la causa del fenómeno en ella se satisface el porque de las cosas contribuyendo con la comunidad científica Comprobar: (Confirmar la veracidad de algo u objeto) Demostrar: (Probar una proposición con argumentos) Determinar: (Fijar los términos de una cosa) Establecer: (Dejar demostrado y firme una idea) Explicar: (Exponer la razón o el porqué de algún fenómeno) Relacionar: (Poner en conexión hechos o ideas vinculantes) Verificar: (Someter a prueba la veracidad de algo) Sobre Fines, medios, eficiencia, utilidad, alternativas, planes de acción, soluciones, hechos, especificaciones.

Justificación de la investigación Utilidad metodológica: ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y analizar datos? ¿Ayuda a estudiar una población? ¿Ayuda a la definición de conceptos, variables o relación entre variables? Valor teórico: ¿Se llegará a llenar algún vacío de Relevancia social: ¿Quiénes se conocimiento? ¿Qué se espera beneficiarán con la conocer que no se conociera investigación? ¿De qué antes? ¿La información modo? ¿Qué obtenida podrá servir para proyección social tiene? comentar, desarrollar o apoyar una teoría?

Justificación de la Investigación: C a manera de ejemplo. A Se justifica esta investigación P Porque, existe un déficit de conceptos, teorías e I información básica sobre-----------. Dada la ausencia de una plataforma teórica para fijar estrategias de cambios T para buscar soluciones a las situaciones planteadas. U Porque, el cambio social en el contexto de la educativo L o jurídico requiere la integración de metas personales para fortalecer ---------. O Por, la ausencia de instrumentos para medir la incidencia de XXXXXXXXX sobre YYYYYYYYY en I concordancia con la situación confrontada.

Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema Son las razones por las práctico? cuales se realiza la ¿Tiene alguna incidencia investigación. Responde al o trascendencia para porqué de la investigación resolver problemas prácticos? ¿Porqué realiza la investigación?

Metodología Cuantitativa y Cualitativa Base Filosófica EL INVESTIGADOR CUANTITATIVO : (un positivista) se ocupa de los hechos, las causas de los fenómenos sociales y se desinteresa de los estados subjetivos de las personas. CUALITATIVO: (un fenomenólogo) se ocupa de comprender la conducta humana desde el punto de vista de sus autores naturales.

Metodología Cuantitativa y Cualitativa Paradigma de investigación El investigador tiende a ver el mundo bajo una perspectiva causal, determinista, predictiva, que le permite identificar y aislar variables en clima experimental de manera objetiva. El investigador cualitativo acepta la subjetividad, los valores y las expectativas de los sujetos son un componente indispensable de su estudio. Es una combinación de subjetividades para ponerse de acuerdo (intersubjetividad).

Metodología Cuantitativa y Cualitativa Sus propósitos: El investigador cuantitativo se propone verificar hipótesis, variables o eventos. El naturalista, cualitativo o fenomenólogo se propone descubrir fenómenos y comprenderlos en su contexto natural. Su postura El investigador tradicional positivita trata de reducir la realidad imponiéndole condiciones antecedentes prefabricadas, con una postura estructurada, centrada, singular. El naturalista toma una perspectiva expansionista en Metodología Cuantitativa y Cualitativa Su diseño El investigador cuantitativo diseña su experimento en detalle, de manera fija, preestablecida, y no se permite alterarlo. El investigador naturalista es parte del problema, no hace un diseño previo detallado; el diseño emerge al progresar la investigación, de las condiciones cambiantes de los contextos y situaciones concretas; por esto, usa diseños emergentes, flexibles y comprensivos.